Kita sering menemukan soal yang diawali dengan prawacana, ilustrasi,
gambar, tabel atau diagram inilah yang disebut dengan stimulus. Bentuk soal
yang diawali dengan stimulus ini merupakan soal HOTS. Stimulus yang disajikan
pada awal sebuah pertanyaan harus menarik, informatif dan kontekstual, karena
stimulus menjadi dasar pembuatan soal. Kompetensi dan kreatifitas seorang guru
akan menentukan kualitas stimulus dalam menyusun soal HOTS. Untuk penilaian
yang dilakukan oleh sekolah bentuk soal HOTS yang disarankan cukup dua saja,
yaitu bentuk pilihan ganda dan uraian. Karena kedua bentuk soal ini
memungkinkan untuk dilakukan penskorang dengan cepat sehingga hasilnya dapat
segera diumumkan.
Soal-soal HOTS merupakan instrumen pengukuran yang digunakan untuk mengukur
kemampuan berpikir tingkat tinggi. Kemampuan berpikir yang tidak sekadar
mengingat (recall), menyatakan kembali (restate), atau merujuk tanpa melakukan
pengolahan (recite). Soal-soal HOTS pada konteks asesmen mengukur berbagai
kemampuan. Petama, transfer satu konsep ke konsep lainnya. Kedua, memproses dan
menerapkan informasi. Ketiga, mencari kaitan dari berbagai informasi yang
berbeda-beda. Keempat, menggunakan informasi untuk menyelesaikan masalah.
Kelima, menelaah ide dan informasi secara kritis.
Pada saat menyusun soal HOTS harus berbasis situasi nyata dalam kehidupan
sehari-hari atau kontekstual. Sehingga peserta didik diharapkan dapat
menerapkan konsep-konsep pembelajaran di dalam kelas untuk menyelesaikan
masalah. Melalui soal HOTS, peserta didik diharapkan memiliki kemampuan untuk
menghubungkan (relate), menginterpretasikan (interprete), menerapkan (apply)
dan mengintegrasikan (integrate) ilmu pengetahuan.
Cara Menyusun Soal Tes dengan HOTS
Soal HOTS mengukur dimensi
metakognitif yaitu kemampuan menghubungkan beberapa konsep yang berbeda,
menginterpretasikan, memecahkan masalah (problem solving). Mampu memilih
strategi pemecahan masalah, menemukan (discovery) metode baru, berargumen
(reasoning), dan mengambil keputusan yang tepat. Soal HOTS berbeda dengan soal yang memiliki tingkat
kesukaran yang tinggi.
Ciri-ciri penilaian kontekstual berbasis pada asesmen autentik. Pertama,
peserta didik mengonstruksi responnya sendiri, bukan sekadar memilih jawaban
yang tersedia. Kedua, tugas-tugas merupakan tantangan yang dihadapkan dalam
dunia nyata. Ketiga, tugas yang diberikan tidak hanya memiliki satu
jawaban yang benar, tetapi memungkinkan banyak jawaban benar atau semua
jawaban benar.
Terkadang terjadi perbedaan penafsiran ranah kata kerja operasional yang
dilakukan oleh guru dalam penulisan soal. Untuk meminimalisir perbedaan
penafsiran KKO, maka Pusat Penilaian Pendidikan (Puspendik) mengklaisifikasikan
level kognitif menjadi tiga. Pertama, pengetahuan dan pemahaman (level 1).
Kedua, aplikasi (level 2). Ketiga, penalaran (level 3). Pada level pertama,
mengukur pengetahuan faktual, konsep, dan prosedural. Contoh KKO yang sering
digunakan antara lain menyebutkan, menjelaskan, membedakan, menghitung,
mendaftar, dan menyatakan. Soal yang termasuk kategori sukar pada level ini
tidak termasuk sola HOTS karena hanya mengukur pengetahuan.
Adapun ciri soal pada level kedua mengukur kemampuan dalam menggunakan
pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural. Selain itu juga mengukur
kemampuan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural tertentu
untuk menyelesaikan masalah kontekstual. KKO yang sering digunakan pada level
kedua antara lain menerapkan, menggunakan, menentukan, menghitung, dan
membuktikan.
Sedangkan pada level ketiga peserta didik harus mampu mengingat, memahami,
dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, serta memiliki logika dan
penalaran. Dengan demikian peserta didik akan terbiasa untuk memecahkan
masalah-masalah kontekstual (situasi nyata).
Untuk lebih jelasnya penduan penyusunan soal HOTS dapat diunduh pada link
di bawah ini. 
Tuliskan Komentar Anda disini